“出租大學(xué)教學(xué)場(chǎng)地給中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺錢(qián);網(wǎng)絡(luò)教育注水;賣(mài)學(xué)歷證書(shū)……”隨著繼續(xù)教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的發(fā)展模式暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，繼續(xù)教育的發(fā)展正遭遇越來(lái)越嚴(yán)重的危機(jī)。近日，教育部主辦了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)第一個(gè)高校繼續(xù)教育改革發(fā)展研討班，來(lái)自91所高校的百余名校長(zhǎng)、專(zhuān)家學(xué)者以及社會(huì)知名人士，就繼續(xù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行“會(huì)診”。(9月23日中國(guó)青年報(bào))
不可否認(rèn)，作為常規(guī)高等教育的有益補(bǔ)充，繼續(xù)教育以其所承擔(dān)的補(bǔ)償性學(xué)歷教育使命，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育多元化發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。然而，時(shí)代不斷進(jìn)步，人們對(duì)于繼續(xù)教育的要求也在不斷提升，令人遺憾的是，傳統(tǒng)繼續(xù)教育不但未能積極回應(yīng)民眾的需求，暴露出來(lái)的出租場(chǎng)地賺錢(qián)、售賣(mài)學(xué)歷證書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教育注水等“向錢(qián)看”的諸多問(wèn)題，正將現(xiàn)行繼續(xù)教育拖入死胡同。信息源:免費(fèi)招聘網(wǎng)_www.rcxx.com_淘才招聘網(wǎng)
繼續(xù)教育一味“向錢(qián)看”，不少高校將之當(dāng)做鼓囊囊的“錢(qián)袋子”，而無(wú)意于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和民眾需求對(duì)繼續(xù)教育模式做出有益的改進(jìn)，這樣的繼續(xù)教育，顯然已經(jīng)脫離了其本義，走入了發(fā)展的死胡同。繼續(xù)教育之所以走入死胡同，固然有高校擴(kuò)招帶來(lái)的巨大壓力等外在因素影響，但根本原因在于一些高校根本就沒(méi)有從思想上重視繼續(xù)教育，沒(méi)有將繼續(xù)教育提升到其應(yīng)有的地位。不論是宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)之匱缺，還是中觀層面的資源配置和質(zhì)量評(píng)估，以及微觀層面的課程設(shè)置等方面，繼續(xù)教育都比正規(guī)高等教育差了一大截。可以說(shuō)，繼續(xù)教育的“短板”不止一塊。
據(jù)全國(guó)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)1600所高校的成人本專(zhuān)科招生438萬(wàn)人，68所試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)教育本專(zhuān)科招生570.4萬(wàn)人。繼續(xù)教育是個(gè)龐大的市場(chǎng)，但發(fā)展繼續(xù)教育不能一味盯著“賺錢(qián)”。畢竟，繼續(xù)教育也應(yīng)該具有教育資源的公益屬性?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前繼續(xù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題，或多或少都跟教育資源的公益屬性有關(guān)。而能否堅(jiān)守繼續(xù)教育的公益屬性，甚至可以從某種程度上驗(yàn)試出繼續(xù)教育的成色。將繼續(xù)教育視為“錢(qián)袋子”，一味盯著賺錢(qián)，繼續(xù)教育的成色可想而知。這損毀的不只是繼續(xù)教育及所屬高校的聲譽(yù)，更是對(duì)高等教育多元化發(fā)展格局的損害。信息源:免費(fèi)人才網(wǎng)_www.rcxx.com_淘才招聘網(wǎng)
“都給繼續(xù)教育學(xué)生配本校最好的老師，肯定是虧得一塌糊涂?！卑l(fā)展繼續(xù)教育不是開(kāi)公司，不能只盯著成本收益核算。雖然鑒于高校師資資源的有限性和資源配置的有效性，給繼續(xù)教育學(xué)生配置最好的老師不現(xiàn)實(shí)，但繼續(xù)教育師資泥沙俱下的情形也不可忽視，粗放式發(fā)展不可持續(xù)。而且，在當(dāng)前傳統(tǒng)繼續(xù)教育發(fā)展模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況下，高校更應(yīng)該積極因應(yīng)時(shí)代需求，走一條永續(xù)發(fā)展之路。
鑒于此，繼續(xù)教育不僅要從大處著手布局，更不能忽視微觀層面的具體操作。繼續(xù)教育要有統(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)和宏觀規(guī)劃，不能是高校劃分地盤(pán)、各自為政，要在充分進(jìn)行摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，積極回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，形成全國(guó)性的繼續(xù)教育規(guī)劃，為繼續(xù)教育提供科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。從微觀來(lái)講，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，不斷在貼近學(xué)生需求設(shè)置課程、紓解學(xué)生工學(xué)矛盾、增強(qiáng)教學(xué)手段多樣性、整合優(yōu)質(zhì)教育資源、改善教育師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教育過(guò)程控制、完善質(zhì)量評(píng)估體系等方面做出有益探索，如此才能走出死胡同，打開(kāi)一片新天地。
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